学校同学送给杜丛英的奖状

　　如何让学生感到幸福？“幸福教育”是什么？“幸福其实很简单，是自律的幸福，是可选择的幸福。个性学习推动生命成长，自我评价焕发生命潜能，‘看见’学生，教育才会发生。”深圳市福田区下沙小学校长杜丛英如是对记者说。

　　2023年起，福田率先探索“生命价值观教育体系”，将“福田教育幸福感指数”作为教育高质量发展的重要抓手。位于深圳湾畔红树林旁的下沙小学，是一所全日制六年制公办学校，迄今有87年办学历史。近年来，下沙小学从一个城市薄弱校蜕变为优质品牌学校，并在首次“福田教育幸福感指数”测评中拿到高分，成为备受瞩目的“幸福学校”。

　　近日，本报记者走进下沙小学，探寻“幸福学校”里的“幸福教育密码”。

　　文、图/广州日报全媒体记者刘畅

　　从城中村学校到足球特色学校

　　下沙小学全校学生超过1600人，50%是外来人员子女。九年前，杜丛英出任校长时，下沙小学被认为是城中村学校，是福田区薄弱校之一。到任后，杜丛英以“让每个生命蓬勃向上”为办学理念，确立了“向下扎根，向阳生长”的教研文化，开始打造“红树林课程体系”。“我关注每一个生命成长的状态。生命应该是蓬勃向上、幸福生长的姿态。九年来，我们学校的教育一直在坚持这个理念。”杜丛英说。

　　校园足球开启课程改革的脚步

　　如何转变，怎样突破？杜丛英决定从一个小的切口开始，一步一步逐个解决。她觉得，首要还是要从课程去改变，从学校的优势资源里挖掘潜力。学校周边的下沙村虽然是城中村，但村里有两块标准的足球场。杜丛英就跟下沙村谈，希望村里能把足球场给学校使用。接着，她开始在学校里找合适的足球教练，发现一位体育老师足球踢得不错。借用校园周边资源，挖掘了“宝藏老师”，三年左右时间，下沙小学的足球实现了“从0到1”的突破。“现在只要讲小学的校园足球，深圳全市一定会想到下沙小学。当年学校的首位足球教练老师也被借调到区局，在整个福田区推广校园足球。”杜丛英有些自豪地说。全校课程改革的局面也就此打开。

　　打造“红树林课程体系”

　　接下来，下沙小学开始打造“红树林课程体系”，记录孩子们的成长轨迹，为孩子们的成长作“立体的画像”。“红树林课程体系”挖掘课堂的质量与效率，同时增加课程的趣味性，每周三下午设置“自主选课”，孩子们可以选择自己喜欢上的课，选课走班。“孩子们喜欢哪些课，我们就开哪些课，烘焙类、球类、艺术课等这些被孩子们秒抢的课程，我们会下学期再调整、再增加。孩子们都很开心，一写作文，或者毕业后再回到下沙小学谈起的都是‘最怀念周三的下午’。”杜丛英说。

　　与此同时，红树林综合评价体系分别生成学生综合素质、班级表现、学校统筹三个层面的数据画像，可得到每周学生的学分排名、进步排名以及获取红树币总量，获取周成长态势及需要改进的地方。

　　杜丛英的努力一步步看到成效。2022年，下沙小学学生欧阳嘉鑫被选为国家级少年足球队员；2023年下沙小学获评深圳市未来教育基地学校、福田区课程改革领航学校；今年8月，下沙小学无人机社团学生荣获全国无人机比赛一等奖。

　　“看见”学生，教育才会发生

　　2023年9月，福田区基础教育质量监测中心对全区113名五年级、九年级学生及家长、教师和校长进行了第一轮“福田教育幸福感指数”测评。测评结果显示“福田区五年级、九年级学生的幸福感表现总体接近良好”。在这次测评中，下沙小学多项指标都拿到了高分。

　　“下沙小学做到了尽量减少孩子回家写的作业，严格实行一、二年级不留书面作业，倡导家长让孩子们在家多阅读，早点休息。因为课外时间充裕，鼓励阅读，现在学校有五年级的孩子通过课后自主阅读，把初二初三的化学课程都自学完了。”杜丛英认为，孩子们的大部分作业应该在课堂上完成。喜欢老师，喜欢课堂，孩子们的学业成绩自然上升。“孩子也不累，初中后劲也足。”

　　同时下沙小学设有“1314校家社共育模式”，引导家长用正面管教的理念跟孩子做好沟通，引导老师在班级管理时用爱心、耐心做好与“问题家庭”家长和孩子的沟通。

　　杜丛英还认为，孩子们在课堂上的时间是最多的。一定要尽量“让每一个孩子都被看见，都有展示的机会。”她告诉记者，当学校默默为孩子们做出一些事情时，孩子们给你的回馈是丰厚又意想不到的。“记得有一次开六年级毕业班家长会，有个班级孩子给我颁了一个奖，叫作‘宇宙最佳校长奖’，奖状的背面是一个大大的红色爱心，上面有班级所有人的签名。我觉得这个奖状分量挺重的，把我感动得不行。学校怎么对学生，他们会加倍地还给你，我觉得这就是教育的意义吧。”