近日，国内多所高校陆续发布公告，对本科专业进行调整。据统计，截至今年7月31日，已有19所大学发布相关公告，撤销或暂停招生的专业共计99个。（8月20日北京日报客户端）

　　高校专业调整，牵动人心。毕竟，专业撤销之后，学生可能尚未出校门，就丢了“娘家”；教师也可能被动了“饭碗”，没了职业安全感和专业归属感。一所高校尚且如此，更何况多所高校成批量地撤销专业，引发的关注自然不少。比如，曾有高校宣布撤销31个本科专业，有人质疑这种做法是否尊重了高校学科专业发展的内在规律？还有人从高校增撤专业判断行业冷热，认为高校新增了哪个专业，哪一行就热门，而撤销了什么专业，就意味着这一行“不吃香”……

　　应当承认，舆论场的热闹自有积极意义，可以扩大讨论的声量，倒逼高校在调整专业时更加审慎稳妥。但也要看到，一些舆论对高校专业调整存在误读、过分解读甚至是曲解，确有必要厘清。

　　一方面，高校专业调整属于常规动作。目前，全国普通高校本科专业布点总数6.6万个，较2012年新增1.7万个、撤销和停招了近1万个专业点，每年调整幅度将近5%。也就是说，高校专业设置一直处于动态调整中。究其原因，随着经济发展、产业调整以及社会观念改变等，不同专业和学科必然会出现此消彼长的态势。高校作为培育人才的基地，服务国家战略需求，精准对接市场需求，适时调整与优化专业，也是大势所趋。

　　另一方面，调整也关乎学校的定位与发展。比如某个专业的师资力量不足、招生情况不佳、专业定位与学校未来规划不相符等，学校“删繁就简”撤专业，就有利于合理调配资源。此外，毕业生的就业率、职业晋升状况、工作满意度、未来发展空间等，也是影响高校调整专业的重要因素。由此看来，高校专业调整，并不是以社会舆论认为的专业“冷热”为判断依据，而是有着多方面的考量。

　　当然，无论撤销还是增设，高校专业都不能“拍脑袋”。从过去的“教训”看，一些专业要么是高校“随波逐流”的结果，要么是“跟着感觉走”的产物，它们或许满足当时的需要，但却因忽视市场需求、缺乏足够实力，最终“来去匆匆”。这提醒着我们思考，该以怎样的机制标准来新增、撤销高校专业？

　　比如，要有严格科学的论证程序。有研究者指出，科学的论证，就是既要验证其可行性，也要论证其不可行性。只有通过反复对比、综合论证，广泛征求意见，才能最终决定专业取舍。同时，要以“招培就”联动作为出发点。“专业”一词，“专”字当头，“业”字收尾。从某种意义上看，专就是要让人学得精，业则是要让人能就业、立业。因此，更加注重专业设置与就业市场之间的平衡，完善“招生—培养—就业”的联动机制，科学审慎调整与优化，才能延长专业“生命线”。